“近年来，高校新工科建设成为热门话题，但基础教育领域的工程教育还未得到应有重视，缺少顶层整体设计和课程体系安排。”全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎呼吁，加强普通高中工程教育，构建工程引领人才贯通培养体系。
统计显示，当前我国高校工程教育规模居世界第一，但工程师总体合格程度在全球相对靠后。究其原因，唐江澎认为，一方面，高校工程教育内容仍以传统工程领域为主，智能制造、信息技术、空天深海等工程科技领域学科建设滞后；另一方面，普通高中学生整体没有接受过系统化的工程技术、工程科技课程教育，缺少基本的工程兴趣、习惯和工程素养，这也制约着我国工程教育整体水平的提升。
唐江澎分析我国高中课程体系后发现，88个必修课学分里，人文方向课程占39%，科学类课程占25%，体育、综合实践等占29%，真正的技术课程仅占7%。从条件保障上看，普高普遍缺少工程技术教育专业教学环境，没有科学类课程理化生实验室那样的设施设备。
“据统计，高考选择工程专业大类的学生要占30%—40%，但在高中课程学习中，学生工程技术教育基础几乎为零，以刷题为主的学习方式导致普高学生动手实践能力普遍低弱，在发展倾向上更偏好选择机关文案、金融经济、室内研究类工作，工程师、工厂场景不是优秀学生的首选。工程类专业不受喜欢，工科学生的专业兴趣欠缺。”唐江澎担忧地说。
为此，唐江澎建议，应重视工程教育育人价值，引导学生树立科技报国情怀。“工程教育是与国家经济社会发展直接相关的教育，在一个人心智走向成熟、发现自我、形成兴趣的高中阶段，将工程科技教育前移，对激发学生工程科技学习兴趣，提高创新能力和工程科技素养，立志成为担当民族复兴大任的卓越工程师、工程科技专家和工程引领人才，都有十分重大的意义。”
工程教育离不开系统的课程建设。唐江澎建议，在中国普通高中课程方案的框架内，探索建立高中工程教育课程的基本体系，研制课程标准，研究“理化生+工程”的工程教育课程方案及课程体系，开发配套教材，形成可示范可推广的课程资源包。创新“新工科”强基计划人才选拔方式，建立高中、高校卓越工程师和领军工程科技专家贯通培养的模式机制，在高中阶段发现、培育工程类拔尖创新人才，在高校课程学习中进行专门化培养。
此外，他还建议推动工程教育课程实验，研制工程教育学习环境建设标准。确定“中国高中工程教育实验学校”，合作开展高中工程教育实践，探索工程人才培养新范式。探索工程学习环境的创设，明确其基本样态和功能配置标准，建设专业化、精致化的高中工程教育场景，形成设施设备的配置标准，面向全国推广，发挥示范引领。推进产学研一体化，建立工程类师资孵化、培育机制，形成资源共享联盟。