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破解课堂改革的坚冰

更新时间:2018/3/9 16:35:42


思考与憧憬2018年课改,“续写学校优秀文化,变革学习方式,改善课堂教学生态,重塑教师职业生命”,这几个观点迅速跃入脑海,关于新的一年课改的三个关键词也随之而出。

文化根植

一所学校,常常有在历史中积淀下来的、由一批批教育者和学习者赋予的独特文化元素。但令人遗憾的是,这些文化基因和教育元素沉睡在校园的角落里,大家对其灵魂与价值视而不见。

新的一年,一些学校应改变过度开发各种校本课程的现状,应该有自己的整体课程改革规划和校本课程体系架构。

学校要寻找到校园中的文化源泉,洞悉自己学校的办学精神与核心价值观。只有厘清学校的历史文化,明确学校课程发展的传统、优势与困难,尊重每个学生生命中的重要经历,才能发现学校的课程建构依据与资源,促使学校直面课程与教学实践中的关键问题,从而激发由内而外、自下而上的变革。

主张精准

未来深化课堂改革的坚冰,来自于教师教学主张的缺乏与模糊。在教育界,往往时兴教师学习外来经验或遵从专家指导,却忘了构建自己的教学主张。

新的一年,课堂教学改革落脚点应该在精准主张的找寻与构建上。一是学校要慎重进行“一刀切”改革。一些学校,校长、教学管理者还没有弄清教学改革的方向与科学操作的技术,还没有形成自己的教学改革主张,便机械地模仿他人、他校的改革经验,导致改革不得人心。二是教师要学会提炼自己的教学主张。教师要经常对自己的教学进行思考,厘清思想脉络,逐渐由经验走向理论,让自己的教学精神、教学观念与学科文化融为一体,并为自己的教学主张下个定义,对其概念做好阐释,对其流程进行梳理,通过学习与研究,寻找自己主张的依据。

学校要尊重这些有教学主张的教师,努力支持他们的改革创新。学校的教学改革主张首先要精准,教师的教学改革才会有效,形成不同特色的教学风格。

全局理解

在课改中,如何让核心素养真正落地,如何实现“为未来生活而学”?这就需要教师的关注点发生转型,从关注知识点、了解专业知识到学科育人、素养培养上,从教学走向教育。教师要多关注与生活相关的知识、知识内涵的掌握及知识的实践运用,让知识成为素养,变成智慧。

教师要有自主意识,突破传统教学观念的局限,主动挖掘非常规教学内容的学习价值,拓展日常教学内容的边界。

教师要敢于超越基础技能,直指关于培养学生必备的核心素养;敢于超越传统学科,直面新兴的、综合的、有差异的学科;敢于超越彼此割裂的学科,进行跨学科主题或问题整合;敢于超越区域性观念,面向世界的理念、问题与学习;敢于超越对学术内容的掌握,能够学习思考与课程内容有关的现实世界与未来生活;敢于超越既定内容,为学生提供多元的课程与学习选择。

教师要从“未来智慧”的视角看待教学,用“全局性理解”重构知识。

“全局性理解”包括“深刻见解、采取行动、进行道德判断和机会”四个方面。教师平时设计问题时,大多停留在第一个层次。而当教师 从一个问题、一节课到一个单元、一门课程,再到整体的跨学年课程、面向全球和现实世界,运用“全局性理解”这一概念思考和实施教学,一定会点燃创造性的开放性问题,让知识在生活中融会贯通,帮助教师建立一种新的单元体系,不断更新学科、重构学科,促进“学习主题”到“学习工具”的转变,为有效教学创造良好的机会,为学生发展核心素养做好准备。

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